再其次，更加需要加強合作。劃片入學是推進區域教育均衡的重要方式，其有效實施的一個重要條件，就是區域教育資源要相對均衡。這種看似相互矛盾而又相互促進、相互依存的局面，恰恰說明了校際均衡與校際合作的重要性。目前教育發展的不均衡，不僅體現在東西部地區之間及城鄉之間，也體現在學校與學校之間。因而，在一定區域內，加強交流輪崗制度、實施集團化辦學、推進學區制建設等，都是實現資源共享、促進教育均衡的有益探索。學校應積極參與片區內的協同創新活動，可充分考慮借用現代信息技術手段，在教育教學尤其是教師教研方面，加強合作，共同推進片區內教育質量與水平的提高。

　　最后，更加需要創建特色。劃片入學所追求的教育均衡，決不是低層次的均衡，而是高水平高質量的均衡。辦學中千校一面的同質化現象，并不是我們愿意看到的結果。劃片入學促進了教育均衡的發展，禁止了一些不正當的擇校行為。但是，“一刀切”的做法，往往也限制甚至剝奪了學生及其家長正當的教育選擇權。單一的判斷學校好壞的標準和片面追求升學率的現象，也加劇了學校之間同質化的傾向，使得學生沒有機會也沒有條件進行多樣化的選擇。高水平、高質量的均衡，是建立在一定的自由選擇基礎之上的。因而，學校的特色創建就顯得尤為重要。這既是教育高位均衡發展的要求，也是適應學生多樣需求的需要。

　　在學校特色創建過程中，要避免出現形式化、局部化、短暫化和絕對化的現象。唯有如此，才能真正從社會對多樣化人才的需要和學生個性發展的需求出發，全面考慮，整體協調，從點到面，逐步推進，可以從辦好特色活動、特色項目開始，進而辦成學校的一個特色，然后逐步由學校的特色發展成為一個特色的學校。特色的創建要堅持本色，注重長遠，不能為了特色而特色。不同學校可以有不同的特色，同一個學校也應充分考慮學生的差異性與選擇性。特色的創建要關注差異，尊重選擇。(教育部中學校長培訓中心主任代蕊華)

　　變“就近入學”沖擊為內涵發展契機

　　“就近入學”旨在促進教育公平優質均衡發展，北京市推進教育綜合改革，把一所又一所好學校辦到家門口，讓老百姓實質獲得優質教育資源。這一由行政主導力量推進的“就近入學”政策實施以來，促進了優質教育資源實質性擴大，為更多老百姓的孩子帶來了教育改革的福利，也給學校發展帶來強烈的沖擊和影響。

　　“就近入學”為一批普通學校帶來了政策紅利，借助生源結構和質量改變，為普通學校實現跨越式發展提供了契機。同時，這也給一些傳統優質名校帶來了壓力和危機。傳統優質學校以往生源“百里挑一”的生源結構，受“就近入學”政策波及，生源結構發生改變，來源復雜多元，生源質量下降明顯。

　　一批名校，在教育改革中還肩負起更多的社會擔當與教育使命，紛紛以優質資源輻射形式，以合并薄弱校、名校辦分校、集團化發展多種模式，為教育優質均衡發展做出貢獻，嚴重分散了學校校長的辦學精力，學校疲憊不堪，校長承受高度社會責任、高度心理壓力，學校教師出現高負荷工作狀態。

　　應對“就近入學”，從政策主導推進到政策在學校層面落地實施，學校準備好了嗎?學校能否適應“就近入學”新常態?

　　對此，校長應積極主動研究并適應教育政策變革，在變革中找準機會與突破口，明確學校發展價值定位，做好學校發展規劃，引領教職工積極做好應對策略，探索學校內涵發展新模式，這必將會迎來學校發展的新契機，促進教育教學質量提升。

　　“就近入學”一定程度上遏制了資源壟斷引起的權力擇校，從生源入口保障了起點公平。但是，不能忽視的是，另一種隱性的“不公平”正在學校場域內發生，學校正面臨著前所未有的挑戰。

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