怎樣的陪伴最能保護(hù)孩子的天賦？

　　小區(qū)里，孩子最多的地方有兩處：沙堆和水塘。

　　這天散步，路過(guò)沙堆，看到幾個(gè)孩子在玩耍，多是爺爺奶奶帶著，只有一個(gè)小男生是爸爸陪在身邊。老人帶孩子很仔細(xì)，奶奶們捧著水壺，一有機(jī)會(huì)就湊到孩子嘴邊給喝幾口，不停幫孩子擦手、整理衣服，嘴里嘮叨著：別玩這個(gè)了，容易迷眼睛，沙都灌進(jìn)鞋里啦，硌腳，過(guò)來(lái)我?guī)湍闩�干�?hellip;…只有那位爸爸饒有興致地看著兒子，一直沒(méi)說(shuō)話。

　　當(dāng)別的小朋友都陸續(xù)被爺爺奶奶帶走時(shí)，那個(gè)小男生突然從沙堆上站起來(lái)，對(duì)爸爸說(shuō)：“我鞋里有沙子了。”爸爸溫和地問(wèn)：“那該怎么辦呢？”小男生想了想，坐下來(lái)，自己把鞋子脫掉進(jìn)行清理。

　　在小區(qū)的水塘邊見(jiàn)過(guò)一位媽媽，當(dāng)老人說(shuō)“別離得太近，危險(xiǎn)”時(shí)，她只是緊跟在孩子身旁，伸手護(hù)著孩子，保持一種隨時(shí)可以出手拉住孩子的姿勢(shì)。孩子用樹(shù)枝撥拉水面、撿石子扔進(jìn)水里，她很緊張，卻始終一言不發(fā)，直到孩子心滿意足。

　　很多人都不知道，人類大腦是通過(guò)“感受”來(lái)學(xué)習(xí)的，每一次感受，都會(huì)在大腦中形成一個(gè)畫(huà)面，新的畫(huà)面與之前儲(chǔ)存的畫(huà)面不斷進(jìn)行比較，整合出另一副全新的畫(huà)面，腦細(xì)胞在這種比較與擴(kuò)展中變得越來(lái)越活躍。這是人類特有的學(xué)習(xí)模式，需要兩個(gè)條件才能達(dá)成：一是自身經(jīng)歷產(chǎn)生真實(shí)感受；二是在一次次重復(fù)中逐漸完成對(duì)事物的認(rèn)知。所以，孩子最需要的，是有獨(dú)立空間去感受和接觸事物。

　　那位爸爸，給了孩子真實(shí)感受的機(jī)會(huì)；那位媽媽，給了孩子重復(fù)探索的機(jī)會(huì)。這是我見(jiàn)過(guò)最好的陪伴方式——我在你身邊，卻不打擾你。

　　“請(qǐng)不要打擾”是人際交往中的一項(xiàng)重要原則，不合時(shí)宜的關(guān)心就是打擾。很多媽媽都說(shuō)孩子不專心、坐不住，恰恰是因?yàn)楹⒆邮艿降年P(guān)注太多了。大人已不滿足于能看見(jiàn)孩子，還不斷通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行關(guān)心和管束，最終演變?yōu)楦深A(yù)和控制，結(jié)果就是孩子的自我發(fā)展被壓抑甚至扭曲。

　　當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事物時(shí)，若沒(méi)人打擾他，這種專注就會(huì)逐漸變成他自身具備的品質(zhì)，而如果總是被打擾，他的專注力就會(huì)慢慢喪失。

　　每個(gè)孩子都自帶天賦而來(lái)，與其想方設(shè)法激發(fā)，不如先好好保護(hù)。

　　當(dāng)孩子獨(dú)自玩耍、自得其樂(lè)時(shí)，哪怕你覺(jué)得他做的事很無(wú)聊，也請(qǐng)保持尊重，默默旁觀；

　　當(dāng)孩子研究碗里的食物，弄得餐桌和地板一片狼藉時(shí)，哪怕你潔癖發(fā)作幾近抓狂，也請(qǐng)深呼吸，別讓責(zé)備打斷他的探索；

　　當(dāng)孩子很努力去做一件在你看來(lái)根本不可能做成的事情時(shí)，哪怕你再心急火燎，也請(qǐng)耐心等候，別用你的熱心幫助阻止他的嘗試。

　　很多時(shí)候，面對(duì)孩子，我們要做的只有一件事——噓，別出聲。

　　看完以上這些，家長(zhǎng)們是否學(xué)到了一些有用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠炜熳銎饋?lái)吧！

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