下午，小牛在父母的陪同下回來，頭發剪過也還原了黑色，但還是長，于是要求他再剪。小牛爸爸暴跳如雷：“你這么為難我們，當心我到教育局告你！”

　　小牛媽媽試圖用眼神阻止丈夫，但根本無效。

　　楊老師沒有退步，以她的經驗，幫助一個孩子要先從改變形象開始，絕沒有錯。

　　我最終沒能幫到他

　　小牛上了高中，還經常回來看老師們。在楊老師眼中，他還是那么體貼、可愛。

　　可是半年之后的寒假，小牛和小伙伴一起回學校的時候，小伙伴說：“老師，他又開始咬指甲了！”

　　小牛說：“現在的老師同學，不像你們一樣懂我，他們不管我……”

　　其實，他所說的“管”，就是一種集體的安全感。所謂“沒有人管他”就是覺得不被愛。他原先是為一個集體，一群愛他的老師同學而改變自己，當這個集體解散，他就回到最初的狀態了。

　　一個靠別人“管”的孩子，是缺乏意志力的。而意志力的培養訓練，越早越好。習慣的養成很復雜，堅持、獎賞、監管、時機等都是影響因素。孩子念初中以后，也有意志力磨練成功的，但極少。

　　從這個角度說，孩子小時候，父母責任重大。習慣的養成，僅靠學校是不行的，因為教師有幾十個甚至一百多個學生，他不可能幫每個個體建立最恰當的成長習慣。一個教師培養的習慣，可能到別的教師那里，又不奏效了。總之，孩子的成長，最強有力的依靠，是父母。

　　小牛爸爸脾氣暴躁，孩子從小在家里就被他訓斥，不知不覺也像他一樣暴脾氣。以暴躁來抵抗暴躁，是人的本能。

　　果然，不久，小牛和同學發生矛盾，大打出手，后果很嚴重，校方很生氣，他被勸退。

　　換到另一所學校，只念了不到一個月，小牛又和班主任發生激烈的爭吵。他總覺得老師偏心，找他茬兒，于是，他逃課一周。

　　小牛說那些老師都不理解他。

　　楊老師心里很難過。之前在班級里，小牛對大家那么好，是因為大家愛他，他回報大家，而不是因為他懂得了如何與人和諧相處。

　　楊老師最終沒能幫到他。

　　請給你的孩子安全感

　　孩子內心的安全感，大部分應該由家庭和父母來給予。在學校，他則要受不同教師的不同教育，教師們的學識、眼界、胸懷、性格與教育方法，也是不盡相同的。中小學他要受12年的學校教育，學校和班主任最少要換4個，任課老師換得更勤了。這些人的想法和做法，不可能是個完整統一的鏈條。哪個老師對他口味了，他就在那個時段成長好一點；不對口味了，他的弱點就成了盲點。

　　盧梭曾經說過：“如果幾種教育在一個學生身上相互沖突，那么他所受的教育就不好，而且將永遠不合他本人的心意。”

　　所以，家庭教育不當或缺失，學校教育無法糾正和彌補。

　　該父母承擔的責任，父母只能擔著。這樣，孩子才不至于在學校生活中左右沖突。

　　沒有兩片相同的樹葉、兩條相同的河流，更沒有完全一樣的孩子。書中所寫，可能有你孩子的影子，但并不是你孩子的全部。如果你從一個案例，看到更多的孩子，得打更多的思考，找到教育的規律，那么無論對于身為父母的你、對于孩子甚至對于作者而言，都是最大的幸運！

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