⒊ 品讀課文，隨文識字。

　　(1)學習第1、2、3自然段。

　　讀了課文，你們知道作者這個小小的希望是什么嗎？請你找出文中的句子讀一讀。(生讀文）

　　師：你讀得真棒！

　　①學習“真”。

　　“真”字怎么記？它還有一個反義詞朋友是誰呢？（生交流）

　　你會用“真”組詞嗎？

　　②學習“講”。

　　你怎么記住這個字的？（學生交流識字方法）

　　【設計意圖：把識字放在一定的語言環境中，在語言環境中學到字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。】

　　師：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能夠實現呀！我們該怎樣讀呢？

　　③指導朗讀前三段。

　　生練習讀。

　　教師適時加以指導。

　　指名讀。（根據讀文情況加以評價，鼓勵）

　　⑵學習第4—6自然段。

　　小作者為什么會有一個希望呢？這個希望表達了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段動畫片）

　　【設計意圖：通過多媒體的運用，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，體會到了人與自然的和諧統一。】

　　文中哪幾段描述了動畫片中的內容呢？（生自由讀文）

　　比較識記“往”“網”。

　　這部分課文了有兩個字寶寶還是親兄弟呢，它們都讀 wǎng,但是它們長得卻不一樣，你怎么區別它們？（學生進行比較記憶）

　　課件出示“網”字演變過程，幫助學生記憶生字。書空，記憶“同字框”，擴詞。(根據學生組詞，如：上網、互聯網等等，引導學生體會到識字與我們的生活密切相關)

　　師：“網”字在我們的生活中這么常見，我們得會寫它呀！(教師指導，強調兩個“ x”寫得大小基本相同。生仿寫。評議)

　　⑵ 識記“張”“捉”。

　　師：樹林里張著網，它是做什么用的？（引出“張”“捉”，引導學生用動作演示記憶）

　　⑶ 指導讀第5自然段。

　　師：原來樹林里這么危險啊！這一段應該用什么樣的語氣讀？（指導學生動詞要重讀，生多種形式讀文）

　　⑷ 小作者這個希望表達了什么樣的心愿呢？（齊讀第6自然段回答）

　　①學習“由”。

　　出示“由”，誰認識誰就讀，交流識字方法。

　　師：“日”字加一筆還可以變成什么字？（舊、田、申、甲、旦……）

　　出示“自由”再讀，用“自由”說句話。（通過由字到詞的訓練，發展學生語言）

　　②小組合作學習“著”“交”“園”。

　　師：這里還有幾個字寶寶要和大家見面，現在我們就來認識它們吧！（小組合作識字）

　　【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生合作意識、自學能力以及識字習慣。教師適當給予評價、鼓勵。合理利用評價機制。】

　　（6）指導朗讀底6自然段。

　　小作者的心愿這么美好，我們也來美美的讀一讀吧！

　　（學生自由讀，想象畫面配樂讀，指名讀）

　　教師重點強調幾個動詞讀法。“躺著”“望著”“交流”等詞語讀得輕一些、慢一些，從而突出這一情景的美好。

　　【設計意圖：通過多種形式地讀，邊讀邊想象文中的情景，既可以引導學生深入體會課文內容，又可以培養學生的想象力和對語言的感受力。】

　　⒋展開想象發展“我”與小鳥之間的對話。

　　師：同學們讀得真美，讓我們感受到了人類與自然的和諧，感受到“我”和小鳥就是一對親密無間的好朋友，你能猜一猜“我”與小鳥都說了什么嗎？（生暢所欲言，交流自己的想法）

　　【設計意圖：通過學生的想象，交流自己的想法，不但培養了學生的想象力，也發展了語言。】

　　⒌課堂總結，情感升華。

　　師：小鳥是人類的好朋友，我們一定要盡自己所能地去保護我們身邊的這些朋友。因為---（出示）人類與動物更和諧，我們的生活才更美好。（師生齊讀）

　　⒍ 作業。

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