3

　　科學態度

　　科學態度的學段目標中包括探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享4個維度。每個要素所對應的態度發展也都從低年級開始實現逐年的提升。

　　針對探究興趣，在低年段著眼于對物質的特征、身邊的科學現象和自然現象的興趣；中年段則加強學生對現象和實踐發生的條件、過程、原因等方面的興趣；高年段則希望學生能表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行探究的興趣。

　　針對實事求是，在低年段著眼于描述事實、尊重事實，養成用事實說話的意識；在中年段則要在探究中以事實為依據，不從眾，面對有說服力的證據能調整自己的觀點；高年級則要求學生在尊重事實的前提下堅持觀點，但出現結果不一致時，要分析原因，再次實驗，以事實為依據作出判斷。

　　針對追求創新，從低年級開始就需要讓學生能在教師指導下，圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物，為中高年級的探究、設計、創造打下基礎。

　　合作與分享則更需要從小培養，促進低年級小學生愿意傾聽、樂于分享、學會表達，能按要求進行合作學習，這都成為低年級小學生在科學態度養成時的重點。

　　4

　　科學、技術、社會與環境

　　科學、技術、社會與環境的目標是課標中的新增內容，包括科學技術與日常生活的聯系、科學技術與社會發展的聯系、人類與自然和諧相處3個方面，它體現了時代對科學教育的要求。

　　這部分的學習和理解與課程整體的學習內容密切相關，不僅是技術與工程領域，也包括其他科學領域。從低年級的探究活動中就已經開始滲透該部分內容的學習，或許它不是那么顯性，和科學探究或工程技術的活動融在一起，而不是用一個獨立的單元來學習，但這樣的滲透往往能更好地幫助學生了解科學、技術、工程與社會發展的關系。

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