老師你看我做的頭飾好不好，我給小兔子涂成了綠色，因?yàn)槲蚁矚g綠色。

　　老師我涂的是花色，我覺(jué)得花衣服好看，我就給小兔穿花衣服。

　　我給小灰兔涂的是灰色，灰色兔子最勇敢了，它不怕其它兔子。

　　我畫(huà)的兔耳朵一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短，因?yàn)樾⊥米佣�朵受傷了�?/p>

　　我對(duì)每個(gè)小朋友做的頭飾給予了肯定。小朋友們戴好頭飾，聽(tīng)音樂(lè)，跳起了歡快的舞蹈。

　　活動(dòng)五：我唱我眼中的小白兔

　　許多幼兒十分喜歡自己做的小兔頭飾，孩子們帶著小兔頭飾在屋子中跳來(lái)跳去。有的幼兒邊跳邊說(shuō)：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們不由自主地對(duì)小白兔特征表現(xiàn)出喜愛(ài)之情時(shí)，我便問(wèn)：“小白兔的耳朵為什么要豎起來(lái)？”王昱佳搶著答：“因?yàn)樨Q起來(lái)，他聽(tīng)東西就清楚了。”于是我說(shuō)：“咱們能不能把小兔子耳朵靈也編到歌詞里？”許多幼兒爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái)：“小兔耳朵長(zhǎng)，高高豎著，聽(tīng)我走過(guò)來(lái)，一蹦一跳走過(guò)來(lái)。”

　　我說(shuō)：“小朋友編的真好，咱們把它唱出來(lái)好嗎？”“現(xiàn)在老師唱一首歌，你們聽(tīng)聽(tīng)歌里面唱的是誰(shuí)？他在干什么？一會(huì)兒小朋友學(xué)會(huì)了，你也可以把你編的歌詞唱出來(lái)。”

　　活動(dòng)后的反思：

　　根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，他們對(duì)歌詞的改編較容易而對(duì)歌譜的創(chuàng)編較難的特點(diǎn)，我先給朋友們唱了一首“我的小白兔”的歌曲，請(qǐng)幼兒將自己編的歌詞放入其樂(lè)曲中唱出來(lái)。這種難易適宜的活動(dòng)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作積極主動(dòng)性。反思不足之處，如幼兒創(chuàng)編歌詞或兒歌時(shí)注意引導(dǎo)幼兒其押韻性；把幼兒的創(chuàng)編作品及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)布置成“幼兒創(chuàng)意展示板”使幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

　　活動(dòng)六：探索小灰兔子小白兔的不同

　　由于幼兒對(duì)兔子很感興趣，我從家里帶來(lái)了一只小灰兔，孩子們一下子圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著要摸一摸兔子，孩子們對(duì)小兔子開(kāi)始了談?wù)摚?/p>

　　“小灰兔，毛還是熱的呢！”

　　“小灰兔的毛真軟，我要喂小兔吃東西，它愛(ài)吃蘿卜、白菜。”

　　當(dāng)它把白菜葉子送到兔子嘴邊時(shí)，兔子聞了聞躲開(kāi)了。

　　“它不吃白菜，它愛(ài)吃草和蘿卜根。”

　　于是，許多幼兒都爭(zhēng)著去拿已準(zhǔn)備好的草和蘿卜根，當(dāng)伸到它面前時(shí)，它還是聞了聞跳開(kāi)了。

　　“它吃飽了，不吃了，等它餓了再喂它。”

　　中午吃過(guò)午飯后，我去看小兔吃沒(méi)吃，幾個(gè)吃的快的，幼兒和我一起來(lái)到裝小兔子的盒子前。

　　“老師，小兔沒(méi)吃， 一個(gè)東西都沒(méi)吃。”

　　我也覺(jué)得很奇怪，兔子不愛(ài)吃這些嗎？

　　“老師，兔子吃我們的飯嗎？”

　　“它不吃，它就愛(ài)吃蘿卜、白菜。”

　　我覺(jué)得應(yīng)該試一下，于是便盛了一些剩飯放在一個(gè)口袋里，請(qǐng)幼兒去試一下。

　　“老師，它吃米飯”，我過(guò)去一看，果然兔子正在吃著米飯，且不一會(huì)兒便把米飯吃沒(méi)了。

　　這時(shí)許多幼兒吃完飯后圍過(guò)來(lái)，沒(méi)吃完飯的小朋友也投來(lái)了好奇的目光。

　　在午睡前，孩子們都在討論著這個(gè)問(wèn)題，大家誰(shuí)也不知道原因，于是我建議小朋友們回去和父母一起查一查資料，了解灰兔和白兔有什么不一樣。

　　經(jīng)過(guò)了一天的觀察與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)小灰兔不是特別愛(ài)吃白菜、蘿卜等，它較愛(ài)吃孩子們的剩飯、愛(ài)吃水果、蘋(píng)果皮，孩子們回家和爸爸、媽媽查了一些資料，第二天回到班級(jí)后大家展開(kāi)了討論：

　　“灰兔、白兔它們愛(ài)吃的東西不一樣，白兔愛(ài)吃蘿卜、白菜，灰兔喜歡吃雜食，它不愛(ài)吃白菜，但它餓了也吃白菜。”

　　“我知道小灰兔為什么關(guān)籠子里了！我爸爸告訴我小灰兔厲害，他對(duì)于自己不同類(lèi)的兔子它都咬它們。”

　　“我知道灰兔的本事可大了，它還會(huì)站立起來(lái)。”

　　我看到籠子里的小兔子總想往外跑，我便將此問(wèn)題向幼兒提了出來(lái)：小兔子很喜歡你們，但你們看，它為什么總不在盒子里好好呆著，總往想往外跑呢？

　　小兔子的家太臟了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

　　活動(dòng)七：我們來(lái)給小兔子創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境

　　今天，郭老師帶來(lái)一只灰色小兔子，孩子們高興地圍著小兔子看，有的孩子喂小兔吃菜，有的孩子用有手摸著小兔子的絨毛，突然，劉澍喊叫起來(lái)，“哎呀，你看小兔子住在盒子里，它又拉又撒還在里邊吃東西，多臟呀。老師給它換個(gè)盒子吧。”其他的孩子也提出了同樣的要求，聽(tīng)了幼兒們的話(huà)，我說(shuō)：“我們給它往哪里搬呀？”朱星可說(shuō)：“給它蓋樓房吧，”我說(shuō)：“光蓋樓房，周?chē)�環(huán)境怎么辦呀”，于是孩子們建議：“有花園、有小草……”。在孩子們的建議下，我們開(kāi)始為小兔子制做美麗的花園。

　　老師，你看我做了一支藍(lán)色的小花，我把它插在小兔子房子旁邊。

　　老師，我想做一朵花瓣與你的不一樣，我要給小兔子。

　　看，我做的花多好呀，晚上我要讓媽媽看一看。

　　老師，咱們多給小兔子做點(diǎn)花好嗎？

　　活動(dòng)后的反思：

　　幼兒在制做過(guò)程中積極性很高，每一個(gè)孩子都在認(rèn)真地做著，當(dāng)他們將自己制作的小花種在花園里時(shí)，大家都夸獎(jiǎng)花真好看，小兔子住在這兒一定很高興。在活動(dòng)中我看到幼兒的欲望得到了滿(mǎn)足，孩子的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，覺(jué)得我們尊重幼兒的興趣，巧妙地將教育目標(biāo)滲透在幼兒興趣活動(dòng)中是教育成功的關(guān)鍵之一。

　　為小兔子設(shè)計(jì)的花園制做好了，在花園的中心還留有一塊空地。有的孩子建議給小兔子蓋樓房、鋪草地。

　　老師咱們倆為小兔子蓋一間房子吧，房子的屋頂你做吧，紙盒太硬了，我剪不動(dòng)。

　　（在他的建議下，我和他一起制作起了屋頂）

　　哎呀，沒(méi)有門(mén)怎么辦呀，小兔子從什么地方進(jìn)去呀？

　　我先在上面畫(huà)上門(mén)、窗戶(hù)，讓老師幫咱們剪吧。（這時(shí)我夸獎(jiǎng)想出辦法的孩子，他高興地說(shuō)：你看，我多聰明）。

　　你看我剪的草多好呀，我還要把它種上，我會(huì)用大頭針扎。

　　我用紙筒做只小兔子吧，怎么做呀？老師您能告訴我嗎？（我建議她試試先用紙包好紙筒，一會(huì)她就剪出了長(zhǎng)耳朵貼在上邊，畫(huà)上眼睛。哎呀，我應(yīng)該再做個(gè)小姐姐，讓她穿上裙子，漂亮嗎？

　　我做的小兔也挺好的，老師你看好不好。

　　咱們讓這些小兔子住到里邊吧。

　　咱們先把草種好，這樣小兔子會(huì)更加高興。

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