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導讀：我們要從各自的實際出發，從本園實際情況出發，以幼兒為主體，以教育為中心，以發展為目標，不斷探索環境的作用，探索幼兒、教師、家長三個群體的各自作用，探索人際互動作用、師生互動作用，不斷挖掘各種有利
2009-11-24
導讀：思維結構在兒童期處于發生發展的關鍵期。兒童是通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經驗來作為原材料，并從大量的原材料中抽象出最一般的人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維的建構的。卡通一詞是英文cart
2009-11-24
導讀：家園同步互動，共同指導，我們取得了可喜的成績。如今，大部分幼兒養成了良好的閱讀習慣，對《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常常看到孩子們一起探討故事內容，交流體會。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用
2009-11-24
導讀：兒童的圖畫故事書閱讀對兒童的發展，對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。由于正規的閱讀（包括成
2009-11-24
導讀：與主題內容密切相關的區域能讓幼兒自然地展現主題情境，產生真實的情感、積極的興趣。更重要的是，區域中的材料類型豐富，數量充足，給幼兒極大的想象與選擇空間，使區域中的活動情節更豐富、更有趣。區域活動
2009-11-24
導讀：教師在設計集體教育活動時，需要了解幼兒當前的經驗、水平、能力等，區域活動給幼兒以能力表達、表現的機會，教師正好可以利用這個平臺來觀察幼兒，真實、客觀地了解幼兒的實際經驗、能力水平等信息，從而為集
2009-11-24
導讀：早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展
2009-11-24
導讀：早期閱讀教育是一種社會系統工程，家長對孩子自主閱讀能力的成長承擔著很重要的職責。幼兒教育工作者通過和家長不斷交流，幫助家長建立正確的早期閱讀觀念，激勵和幫助兒童獲得良好的閱讀教育。現代社會中，閱
2009-11-24
導讀：在幼兒早期識字過程中，孩子往往能認讀許多漢字，但真給他一本書，他往往無從下手。我曾教過一位小朋友，非常聰明好學，家長也非常配合老師的工作。自從早期閱讀在《綱要》中被貫徹落實以來，在幼教屆已深受關
2009-11-24
導讀：教師要認識到幼兒生活的環境是多元的，材料的提供也是多方位的，從教室到幼兒園；從家庭到社區；從幼兒到教師；從家長到過路人；從書本到網絡在探索活動中，教師要挖掘環境中一切可利用的資源，為幼兒提供取之
2009-11-24
導讀：解決幼兒初來園時的分離焦慮情緒，家長工作也是其中重要的一環，因為家長的情緒與接納程度將對幼兒起到至關重要的作用。因此我們要讓家長了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長對我們的教育更加放心，還能通過
2009-11-24
導讀：愿我們每一個幼兒教師都能充分利用身邊的各種環境資源，擴大孩子們的學習場所，改變他們的學習方式，鼓勵孩子在大自然的中學習、探索和發現。我們只有充分利用周圍的自然環境，才能促進孩子們在大自然的懷抱中
2009-11-24
導讀：他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性。那么，保護兒童的探究欲望，引發他們進行多解地操作與思考，孩子們將會在科學教
2009-11-23
導讀：俗話說：欲速則不達心急吃不了熱鍋粥。珠心算的學習更是如此。如果單純追求結果幼兒心算能力的提高，而一味強調片面訓練。不顧及過程中幼兒的反應，那么后果是不堪設想的。除讓幼兒在珠心算學習中的熱情消失殆
2009-11-23
導讀：舍得放棄，適當地放棄，理性地選擇，是一種美好的開始。只要我們有一個善于思考的頭腦，有一種勇于開拓的精神，相信各種新問題都會迎刃而解。新時代的文化素質在不斷提高，在這個文明時代的的都應積極努力上進
2009-11-23
導讀：對與幼兒的進步，哪怕是點滴進步，教師都要作出積極的反潰如：點頭、微笑、親切的撫摸、擁抱、語言肯定和贊揚等。這種強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。幼兒教育的過程是
2009-11-23
導讀：在21世紀深化教育改革的今天，要為社會主義建設培養具有獻身和創新精神的人才，就要我們在教學中勇于探索，敢于創新，真正發揮現代教育媒體在教育教學的作用，樹立媒體的教育觀、選擇觀和操作觀，從而提高課堂
2009-11-23
導讀：可在活動開展的過程中，我發現自己起初的計劃太窄了。于是，我根據孩子們為我提供的豐富的材料，調整了計劃，拓展了活動。一個人的成長與進步，離不開自身的努力和環境的滋潤。我很幸運，加入了本園幼兒主體性
2009-11-23
導讀：作為教師，關注細節，解讀自身的教育行為，是提升教學智慧的必經之路。作為管理者，只有不斷地捕捉細節，挖掘細節，才能有效地促進教師的專業成長。審視幼兒園的教學活動，我們發現教師在某些教育行為上陷入了
2009-11-23
導讀：體態語有正面體態與負面體態之分，正面的體態可以使幼兒產生積極情緒，負面的體態可以使幼兒趨向消極。在體態互動中，我們比較側重應用正面體態，使孩子在良好的狀態下提升信心。我們覺得在幼兒回答問題、做作
2009-11-23
導讀：教師要為幼兒多提供獨立思考的機會，讓幼兒真正參與到學習過程中去，從牽著他們一步一步地過河，到讓他們摸著石頭過河。加德納多元智能理論強調發展兒童解決實際問題的能力，使兒童的動手過程成為學習過程。教
2009-11-23
導讀：教育機智是教師善于根據情況變化，創造性地進行教育的一種才能，影響著師幼交往的手段。它要求教師在教學工作中，有高度的靈活性，能隨機應變，敏捷、果斷地處理問題；有高度的智能，能巧妙地引導、啟發、教育
2009-11-23
導讀：教師的教育行為充分表達出課程的理念和價值觀，表達出課程對幼兒的理解和期待。我們希望我們能真正將課程的思想轉化為教師的行為，并能將教師的行為轉化為幼兒的發展。因此，關注教師教育行為的變化是園長課程
2009-11-23
導讀：以往的集體活動中，由于幼兒人數多，教師既要忙于完成教學內容，又要顧及良好的課堂教學秩序，還要考慮到幼兒在活動中的反饋，往往是應接不暇，顧此失彼。實行分組教學后，參加集體活動的幼兒的人數減少了，這
2009-11-23
導讀：多向互動是相對于師幼互動而言的互動指向。幼兒不僅要學會指向老師的互動，還要學會指向同伴、指向環境材料以及指向父母、親人的親子互動。教師在生活活動中，最主要的職責就是通過積極有效的師幼互動引導幼兒
2009-11-23
導讀：幼兒的探究只停留在表面，這時教師可以通過提出具有引導性的問題，讓幼兒在解決這一問題的過程中把探究深入下去；也可拿來相關的、與原有材料之間能生成矛盾或問題的操作材料，引導幼兒進行探究；讓幼兒回顧已
2009-11-23
導讀：在實踐活動中。我深深體會到互動的實質在于教師只有創造條件，啟發每個幼兒充分地與學習材料互動，與學習伙伴互動，與社會環境互動，才能敏銳、有效地掌握來自幼兒學習的信息，從而不斷改善自己的教學策略，調
2009-11-23
導讀：集體教育活動大都采用講解、演示等方法，雖有省時、高效的優點，卻不利于幼兒自我學習能力的提高。為此，我們將區域活動中幼兒自主探索、觀察發現等方法遷移到集體教育活動之中。區域活動與集體教育活動各有優
2009-11-23
導讀：游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時忘卻不愉快的情緒。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。近年來，幼兒園的插班生越來越多。具體到我園，大部分的插班幼兒是隨
2009-11-23
導讀：加強對幼兒教師的培訓工作。不管是學校內幼兒園教師，還是個體辦幼兒園教師，都要積極參加培訓學習。教育的一切目的，最終是為了提高人的素質。而提高孩子素質的關鍵，首先在教師。多次有機會去一些農村幼兒園
2009-11-20
導讀：從研討中教師的反應來看，通過剪輯制作出每名幼兒縱向參與活動的過程，比橫向蜻蜓點水式地看每名幼兒更深入。這次活動每位教師都能根據幼兒的表現來分析這是一個什么樣的孩子，具有什么樣的特點，而且這些個性
2009-11-20
導讀：總之，早期閱讀中師幼互動關系的建立，極大地激發了幼兒的閱讀興趣，促進了幼兒主動建構語言的能力和習慣，陶冶了幼兒良好的性情品格。同時，師幼良好互動關系的建立也促進了教師人文素養的提高和教育教學機智
2009-11-20
導讀：根據不同活動場所的環境資源，提供序列活動菜單，改進活動內容和形式，滿足多個社區、家庭的散居幼兒活動需要。2007年勝利幼兒園有了名園創辦新園的契機，認辦瑞豐格林新園，設想成為勝利瑞豐格林早教園，與大
2009-11-20
導讀：即由三歲前兒童自身的實際生活著手，將課程目標與兒童的生活相結合，以其感興趣的生活主題統整課程內容，通過具體直觀的體驗性教育活動、豐富的操作練習以及兒童最喜歡的游戲活動等形式來實施教育，這將有助于
2009-11-20
導讀：晨區活動盤活了家長園地的互動性。我園定期在園門口展示階段性的運動項目及所需補充材料，讓家長及時了解近期幼兒運動發展情況，主動加入制作小型體育器械的行列，讓活動材料不斷更新、補充，滿足幼兒探索、創
2009-11-20
導讀：我們的研究是以解決農村幼教實際問題為目的的群眾性研究活動。在研究過程中試驗區的廣大干部、教師形成了以科研促進日常工作的共識。如，山區的教師在開展非正規教育和家庭教育時，自覺把調查家長生活狀況、家
2009-11-20
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