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我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂。快跑呀，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂。快跑呀，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

我認(rèn)為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過(guò)程引申出許多探究性課程。教學(xué)故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，教室里頓時(shí)一片混亂。快跑呀，蜜蜂會(huì)蟄人的！不會(huì)的，它是來(lái)采蜜的！我順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成有關(guān)蜜蜂的

和孩子一起在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)不斷地改造已有經(jīng)驗(yàn)，和孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步。一、問(wèn)題的提出：生活是什么？它是瑣碎的，是充滿了細(xì)節(jié)的，它是自然的，隨意的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。生活教育意味著生活與教育的結(jié)合

①回歸關(guān)注教育實(shí)際問(wèn)題的解決；②行動(dòng)走向研究、學(xué)習(xí)、工作的融合。③制度走進(jìn)真正園本教研的世界。教學(xué)故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲(chóng)水的味。我連忙打開(kāi)所有的窗戶換空氣，小朋

由此，我又悟出一點(diǎn)：在教育工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的幼兒。案件之一：集體晨會(huì)時(shí)，幼兒都靜靜的站著，表情嚴(yán)肅的

《幼兒園工作規(guī)程》提出在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。作為教師，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)進(jìn)入游戲角色，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和夸張有趣的肢體動(dòng)作帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲。看到孩子

二期課改告訴我們：幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高不是教出來(lái)的，而是通過(guò)活動(dòng)與探索不斷積累和發(fā)展的。因此，在王佳琦小朋友遇到挫折的時(shí)候，教師并沒(méi)有急于地去教他，而是放手讓他嘗試，使之通過(guò)努力滿足自己的挑戰(zhàn)欲，提高自

教師的任務(wù)并不僅僅是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還要促進(jìn)幼兒社會(huì)性和人格的積極健康發(fā)展。幼兒的心靈是善良的，但思維是幼稚的，這種幼稚常常表現(xiàn)出沖動(dòng)與錯(cuò)誤，對(duì)孩子的沖動(dòng)錯(cuò)誤，行為偏差，絕不能一味地責(zé)備，而要善于

這次公開(kāi)觀摩活動(dòng)讓我得到了不少收獲，使我對(duì)自己教師角色的定位有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我將一如既往，在開(kāi)放教育中和孩子們一同成長(zhǎng)！11月24日我有幸承擔(dān)了我園三年課改成果匯報(bào)的公開(kāi)觀摩活動(dòng)，這是一次沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教

愛(ài)國(guó)主義教育就這樣隨機(jī)的展開(kāi)。所以只要你善于觀察、傾聽(tīng)孩子的討論，了解他們的想法、真誠(chéng)地詢問(wèn)他們，善于抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒深入研究和探索，就能不斷生成幼兒感興趣的各種活動(dòng)。背景：在幼兒園實(shí)施愛(ài)

對(duì)于朽的孩子，一般無(wú)需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子選取某種顏色，這樣，也許更有利于孩子的自由表現(xiàn)。但是，孩子的學(xué)習(xí)往往是在背景中進(jìn)行的，也就是說(shuō)，孩子的表現(xiàn)與表達(dá)會(huì)受到其他孩子的評(píng)議和幫助，這時(shí)幼兒自我提高

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。1．反思的含義?何謂反思？概而言之，反思，即教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生

那么到底解決了多少疑難病癥？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心智的發(fā)展呢？新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總