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2009-10-27案例：輪流再玩一分鐘

孩子是好模仿的,他們也許并不明白一分鐘的含義,但卻學會了遇事協商的話語。再玩一分鐘這句簡單的話,逐漸被幼兒模仿成為口頭禪,它使幼兒初步學會了與他人交往時解決問題的方法,學會了輪流。像往常一樣,吃完早飯的小朋
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2009-10-27案例：賣爆米花

顯然,然然小朋友是由插小雪花的動作,聯想到爆米花的形象,引發到要玩賣爆米花的游戲。這反映出2~3歲幼兒典型的直接行動思維方式和活動特點。室內游戲時,然然選擇了小雪花型的積塑玩具認真地玩了起來。她把小雪花與小
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2009-10-27案例：娃娃家的一幕

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務,演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發展到能互相協商、協作。教師此時以旁觀者的身份,當看到幼
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2009-10-27案例：娃娃家里的小衣服

這是生活中發現,游戲中學習的實例。幼兒初到幼兒園,衣、食、注行方方面面的不適應都會給他們造成心理壓力,影響他們的入園情緒,教師把他們需要學習的生活技能變成游戲吸引他們,而不是代替或剝奪他們學習和發展的權利,
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2009-10-27案例：娃娃怎么哭了

托班幼兒心理活動帶有明顯的直覺性,并且常喜歡把想像當做現實,教師用擬人化的口吻,吸引了幼兒的注意,使幼兒能夠很快地把自己的情感投入進去,引導幼兒既開展了游戲又培養了好習慣。早餐過后,幼兒進入活動區游戲。不一
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2009-10-27案例：小地毯

教師通過不斷的觀察,及時發現托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創設滿意的游戲環境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經驗,體驗共同游戲的樂趣。孩子們入園不久,班上鋪了一塊兒新地毯
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2009-10-27案例：小吊床

孩子們在娃娃家游戲時,特別喜歡抱娃娃,給娃娃喂奶,搖娃娃睡覺,可兩只小手就是忙不過來,不是娃娃掉在地上就是奶瓶掉在地上為此,我們為孩子提供了自制的彈性吊床,增加了趣味性,滿足了孩子們游戲的需要,激發了他們參與
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2009-10-27案例：一副眼鏡

由于托班幼兒思維很具體形象,他們只能從表象去理解事物。眼鏡的戴和摘雖然是一個簡單的動作,但幼兒卻很認可這個戴眼鏡的阿姨。教師扮演的角色對幼兒的游戲想像至關重要,因此,教師的參與和輔助的玩具材料對幼兒維持和
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2009-10-27案例：由小車引發的[故事]

2~3歲幼兒好模仿,通過這輛自制小車,幼兒將已有的生活經驗在游戲中淋漓盡致地表現出來了。一會兒去逛街,一會兒上公園,一會兒去看病,他們對推小車的動作非常感興趣,反復重復并樂在其中。由此可見,老師投放適宜的玩具,
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2009-10-27案例：自言自語的孩子

老師在日常生活中應主動與內向的幼兒交往、親近,使他們能更加大膽起來。芊芊是一個非常內向的孩子,老師跟他說話,他總是靦腆地一笑或點點頭,可是我發現他在活動區抱娃娃時可不這樣。芊芊吃完飯來到寵物區,抱起一個娃
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2009-10-27案例：教育技巧與感悟

當人們把通信這種落伍的方式快要遺忘的時候,我們卻從幼兒教育的活動中使小朋友們學習,了解我國這個傳統的通信方式,使幼兒了解除了電話,傳真,短信還有一種可以增進人與人之間感情的紐帶信。《給你一封信》的主題用了
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2009-10-27案例：目標是活的

整個活動中,孩子們始終積極參與探索、交流,并樂于表現自己的特殊之處,張揚自己的與眾不同,使我覺得他們不是一般的小家伙,真可謂是花中花。當我把王中王的稱號送給他們時,孩子們高興地手舞足蹈!因此,我覺得在教育活動
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2009-10-27案例：圖書區材料的投放與使用

他們在表演過程中,會豐富一些情節、創造一些語言,都無需進行評價,教師借此機會恰好可以觀察和發現幼兒記憶力、語言發展水平的狀況,以便更有效地安排和指導日后的語言活動。一、圖書區的教育功能與目標一塊小小的坐墊
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2009-10-27案例：正確認識早期閱讀

早期閱讀是指0~6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。至于早期閱讀在促進兒童神經系統發育、開啟其智慧、豐富其知識
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