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那么，如何來解決這個問題呢？這需要老師多的。首先，要從幼兒入手，真正了解他們需要什么，對什么感興趣，需要用什么方式來發(fā)泄自己心中的情感，然后再來安排我們的一日生活情況，這不是一朝一夕就能完成的事情。它

推動生成點的發(fā)展可以由集體活動化為個別探索，再由個別探索出的經(jīng)驗提升、整和到集體活動中。這樣既滿足了個別幼兒的興趣需要和探索欲望，又讓全班幼兒分享、重溫探索的經(jīng)歷，從而使主題在班中既全面又有層次地開展

德國著名教育心理學(xué)家戈特弗里海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。教師在教育教學(xué)中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，從而達到教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視

改變觀念，讓我們也來嘗試做一個關(guān)注孩子發(fā)展的活動旁觀者，留給孩子更多的思考、活動的機會。一天，楊楊老師給小朋友講了個故事《小蝌蚪找媽媽》，小朋友聽了可喜歡小蝌蚪了，畫畫畫的是小蝌蚪，橡皮泥捏的是小蝌蚪

那么各位啟蒙老師，就讓我們共同努力來發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力而努力吧！在一次美術(shù)活動中，有個孩子把蘋果畫成了方形，理由是不想讓蘋果滾到地上。當(dāng)美術(shù)老師看見他所畫的畫時，他并沒有批評孩子，而是鼓勵性的對他

童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們。可是，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小

一物多玩只是個開始，我想在接下去的日子里，怎樣從一物多玩中引導(dǎo)幼兒在考慮問題，看待解決事情時也能從多種角度去想，去做，真正成為一個具有創(chuàng)新精神的新時代人才！一、案例背景王奕楊是我們班的一名男孩，他性格

因此，教師在組織幼兒的一日活動中，要注意觀察幼兒的興趣、愿望并進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，對幼兒進行一些隨機教育，讓幼兒從心理需要和求知欲望上得到最充分的滿足，促進幼兒主動積極的發(fā)展。一天早操過后，我?guī)Ш⒆?

通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時的活動設(shè)計中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計適合本班幼兒的活動，以人為本的尊重每一個孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累

在以后的活動中，繼續(xù)鼓勵幼兒尋找不同的朋友。朽入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護和關(guān)愛，多數(shù)家長對孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！現(xiàn)在孩子上幼兒園的年齡越來越小，從一個側(cè)面可以反映出家長希望孩子更早的增強社會交往、增強自理、自立能力。可一部分家長卻不愿意送

多數(shù)幼兒在教師精心安排的活動中學(xué)會了兒歌，并基本掌握了兒歌的節(jié)奏。但是這里有一點可能被教師忽略了，那就是：每位幼兒的起點不盡相同，教師是否考慮到要讓每位幼兒都有所得。我覺得至少對于能力強的幼兒（或知識

心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認為有鼓勵作用的言行后，就會精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應(yīng)多給孩子一些鼓

這件事給我的啟發(fā)特別大。老師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動，其實，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時是超乎老師想象的。不只是游戲活動，活動主題的生成，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級的規(guī)則等方面都可以給孩子更多主動