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因此，我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識(shí)。在本次活動(dòng)中，組織幼兒對(duì)生活中事物數(shù)量的觀察和討論來(lái)提高他們的興趣；通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找符合要求的物體的數(shù)量來(lái)掌握學(xué)習(xí)
2009-11-11
要防止幼兒因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，這會(huì)使孩子的心理畸形發(fā)展。作為教師應(yīng)該及時(shí)糾正，使玫玫認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，并改正。實(shí)錄：今天上午第二節(jié)是美術(shù)課，我剛發(fā)完水彩筆，宋玫便大聲嚷
2009-11-11
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容
2009-11-11
最后才是不限形式的自由創(chuàng)編。每個(gè)層次對(duì)幼兒創(chuàng)新的培養(yǎng)是不同側(cè)重的，體現(xiàn)了發(fā)展性，這樣對(duì)幼兒的幫助才是適合的，有效的。背景介紹：這周進(jìn)行了一次題為找風(fēng)的活動(dòng)，目標(biāo)有兩個(gè)：1、初步了解風(fēng)，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的樂(lè)
2009-11-11
適用于大而開(kāi)放的主題內(nèi)容，特別是有許多成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的主題。適用于子主題內(nèi)容和結(jié)合時(shí)代本班級(jí)特點(diǎn)而隨機(jī)生成的一些主題內(nèi)容。背景描述：在親親大自然主題中，依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和時(shí)下的季節(jié)特征，在小蝌蚪的內(nèi)
2009-11-11
目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，目標(biāo)的確定一定來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能感悟的經(jīng)驗(yàn)，而不要把目標(biāo)定位于遠(yuǎn)離幼
2009-11-11
孩子觀察到一定的程度個(gè)別幼兒就提出：小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙的。但也有人不同意，于是就產(chǎn)生了問(wèn)題，這時(shí)我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事，效果則更加好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來(lái)的預(yù)設(shè)活動(dòng)。活動(dòng)背景：
2009-11-11
作為幼兒園教師應(yīng)該是懂得兒童游戲價(jià)值的人，只有這樣，才會(huì)正確的對(duì)待幼兒的游戲。案例：圓圓的，圓圓的是湯圓，我最喜歡吃媽媽給我準(zhǔn)備的湯圓了，扁扁的，扁扁的是大餅，啊嗚一口，我在吃大餅呀！晨晨在美工區(qū)興致
2009-11-11
自我控制是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的個(gè)性品質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。幼兒的自控能力在日益增強(qiáng)，但還只是剛剛開(kāi)始發(fā)展，他們還經(jīng)常不能控制自己，行動(dòng)有很大的沖動(dòng)性，他們的自控行為很不穩(wěn)定，隨情景而變化，有時(shí)表現(xiàn)
2009-11-11
幼兒的想像力是豐富的，但幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師及時(shí)進(jìn)行適宜的出手，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫(huà)出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提
2009-11-11
從這次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)農(nóng)村孩子生活中的教育因素很多，關(guān)鍵在于我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，為他們搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ埽屗季S的火花燃燒起來(lái)。只要我們充分利用大自然，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，尋找日常生活中所蘊(yùn)
2009-11-11
在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的土坑過(guò)程中，教師可以請(qǐng)幼兒自己來(lái)檢查是否正確，而不要教師親自來(lái)檢驗(yàn)。這樣能進(jìn)一步幫助幼兒辨別圖形，能讓幼兒更快、更好的體驗(yàn)成功之后的快樂(lè)感。教學(xué)活動(dòng)：修路教學(xué)反思：在
2009-11-11
人體骨架圖制作活動(dòng)已結(jié)束，但此次活動(dòng)給我的啟示很大。在活動(dòng)中，老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，捕捉時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)慕o給予幼兒鼓勵(lì)、贊賞，多放手讓幼兒自己動(dòng)腦，自己探索、自己操作，鼓勵(lì)幼兒間相互合作、相互學(xué)習(xí)，讓
2009-11-11
在新課的實(shí)施中，我一直都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)，做好每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，利用休息時(shí)間為幼兒制作游戲材料、操作材料。活動(dòng)后，多想想為什么？，這個(gè)活動(dòng)成功了，我會(huì)繼續(xù)地努力，爭(zhēng)取下節(jié)課更好的效果。一、教育目標(biāo)
2009-11-11
在活動(dòng)的小結(jié)評(píng)價(jià)中，幼兒在大膽、主動(dòng)介紹自己的活動(dòng)情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進(jìn)行完整的講述。另外在活動(dòng)中，幼兒的相互協(xié)商能力仍需要加強(qiáng)，以提高幼兒的合作能力。在本次區(qū)域活動(dòng)里小朋友都
2009-11-11
當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭苍S，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意中，一個(gè)很好的游戲主題已經(jīng)誕生。陳鶴琴說(shuō)過(guò)小孩
2009-11-11
最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見(jiàn)的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會(huì)表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服膽怯，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣
2009-11-11
我們兩位老師也能利用這一教育契機(jī)，讓孩子從中學(xué)習(xí)關(guān)心同伴、關(guān)心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對(duì)他的關(guān)心，同樣也受到了愛(ài)的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到了相互間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)
2009-11-11
現(xiàn)在，大班的孩子主動(dòng)探索精神更加強(qiáng)烈了，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們還應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)，有繼續(xù)探索的時(shí)間，并且要不斷地鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問(wèn)題。另外，對(duì)于孩
2009-11-11
如與孩子一起疊可樂(lè)罐頭發(fā)展動(dòng)作平衡能力，用衛(wèi)生紙內(nèi)芯當(dāng)望遠(yuǎn)鏡來(lái)引發(fā)孩子的探究欲望，用隨處可見(jiàn)的包裝盒畫(huà)面認(rèn)識(shí)各種事物以開(kāi)拓孩子的認(rèn)知視野等等，這些在生活中隨時(shí)碰到的機(jī)會(huì)和隨處可見(jiàn)的材料往往能帶給孩子無(wú)
2009-11-11
而正是用了這樣的一種方式，幼兒不知不覺(jué)地就已經(jīng)將書(shū)中的內(nèi)容掌握了，即學(xué)習(xí)了課本又學(xué)會(huì)了說(shuō)故事真是一舉兩得。研究對(duì)象：全班幼兒研究過(guò)程：今天上的是《十只小兔子》，這本書(shū)呈現(xiàn)的內(nèi)容是漢字?jǐn)?shù)字從一到十的倒數(shù)
2009-11-11
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)仔細(xì)觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他
2009-11-11
《燃燒的蠟燭》教學(xué)反思，給了我不少的啟示，使得我在今后的教學(xué)中不斷地進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，將自己的教學(xué)水平大大提高。《燃燒的蠟燭》是我上的一次翻版課。雖是翻版課，在某些角度看都存在著差異。該活動(dòng)
2009-11-11
本次主題活動(dòng)出自于孩子的興趣，教師抓住了幼兒的一個(gè)興趣點(diǎn)，沿著幼兒的需要，根據(jù)幼兒原有的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們玩游戲，并在游戲的快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)
2009-11-11
相信孩子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有同情心的環(huán)境，在潛移默化中孩子會(huì)收獲關(guān)愛(ài)的生活。在午餐時(shí)間里玲玲突然嘔吐起來(lái)，桌上都是嘔吐物。一些孩子看到后都捂著自己的鼻子，嘴里說(shuō)著：真臭，真臭！；有的孩子則笑起來(lái)。這時(shí)，我忙
2009-11-11
同時(shí)在活動(dòng)中孩子的合作意識(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，這對(duì)于朽幼兒來(lái)說(shuō)是很不容易的，雖然每個(gè)人都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的人可以對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，而他們通過(guò)相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定
2009-11-11
一席話下來(lái)，我無(wú)言以對(duì)了。這位父親的教育觀念不正是我們常常提到的要尊重孩子，給他寬松自由的空間并接納孩子有個(gè)性的創(chuàng)造嗎？可往往成人為了一幅參賽作品，寧愿讓孩子與自己共同完成，要的只是結(jié)果，而忽略了重要
2009-11-11
教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富
2009-11-11
本次活動(dòng)中孩子的是非觀念較模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的表現(xiàn)。自己還存在不足的地方，有些活動(dòng)形式單一，缺少創(chuàng)造力，不能誘導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，還不能作到傾聽(tīng)全部孩
2009-11-11
當(dāng)個(gè)別幼兒出現(xiàn)不足時(shí)，自己急于給與他們幫助和糾正，而沒(méi)有給大孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也不能及時(shí)的用引導(dǎo)啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)督促大帶小活動(dòng)形式的展開(kāi)，致使大帶小的形式體現(xiàn)的還不是很到位。以下是我在對(duì)《新綱要》的理
2009-11-11
孩子的發(fā)展水平不一樣,明明思維敏捷,有自己獨(dú)特的思維方式.年齡又孝知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的辨別能力差，自我為中心意識(shí)強(qiáng)。在做這些事時(shí)，他決沒(méi)想到做這些事情是不對(duì)的，小朋友的告狀，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但
2009-11-11
在深入理解綱要的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是保持著高度動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性的過(guò)程。讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，我們要學(xué)著關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇著孩子的驚奇，感受著孩子的感受，擦亮孩子探索的眼睛。只有真正理解、
2009-11-11
我真正體察了孩子的心理需要好奇，嘗試，試想，如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為孩子把小魚(yú)放在烏龜缸里是出于殘忍心理的惡作劇，那么我會(huì)采取什么行動(dòng)？孩子們最終會(huì)受到什么影響呢？作為教師，我們每天面對(duì)著孩子各種各樣的言行，并
2009-11-11
如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)有所提升后，可以開(kāi)設(shè)小飯店、小醫(yī)院、小商店等角色游戲，開(kāi)創(chuàng)多種角色游戲和玩具，也可以改善幼兒爭(zhēng)搶玩具的情況。一、案例描述我班的幼兒在平時(shí)的活動(dòng)能夠做到和別人一起玩，但是在玩娃娃家的時(shí)候特
2009-11-11
幼兒好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，我們教師要走進(jìn)童心世界，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，注重動(dòng)手操作，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。一、案例描述本案例中的凱強(qiáng)是一名大班小朋友，喜歡發(fā)現(xiàn)、觀察、探
2009-11-11
當(dāng)著其他幼兒的面在他額頭親了一下，把射水槍給他玩，他開(kāi)心極了。我相信經(jīng)歷了這一小段插曲，我們班的幼兒以后會(huì)更加禮貌，家琪會(huì)有更大進(jìn)步。晨間活動(dòng)前期，只來(lái)了兩名幼兒（琪琪、宸宸，他們倆都較以自我為中心）
2009-11-11
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