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尊重孩子才能真確認(rèn)識(shí)孩子，了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都應(yīng)該尊重孩子的個(gè)體差異。世界上找不到兩片完全一樣的葉子，同樣也找不到兩個(gè)完全一樣的人。美國(guó)一位發(fā)展心理學(xué)家提出的多元智能理論中，
2009-07-01
案例描述：我們班的龍龍小朋友今年才四歲，他特別希望得到老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)老師夸獎(jiǎng)某個(gè)小朋友的新衣服漂亮?xí)r，他就會(huì)馬上跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，老師，我的也是新衣服，也很漂亮的�。ㄆ鋵�(shí)他穿的并不是新衣服）；又有一次，
2009-07-01
過(guò)去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標(biāo)準(zhǔn)常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話(huà)、繪畫(huà)等五項(xiàng)技能，但是隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實(shí)踐中，我深深地感到，幼兒教師除了必須具備上述基本技能外，還應(yīng)從愛(ài)、樂(lè)
2009-07-01
隨著幼教機(jī)制的不斷合理化改革，幼兒園教育模式越來(lái)越順應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，呈現(xiàn)出輕松自主的發(fā)展趨向。幼兒園教學(xué)環(huán)境的布置也正在嘗試無(wú)課桌教學(xué)，但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園，活動(dòng)、就餐、教學(xué)三室合一，
2009-07-01
值日生這個(gè)稱(chēng)呼對(duì)幼兒園的每一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，都知道是什么�？墒菍�(duì)于班長(zhǎng)這個(gè)稱(chēng)呼，知道的孩子就不多了。不過(guò)在我們班，知道班長(zhǎng)的比知道值日生的還要多，這是為什么呢？因?yàn)槲覀儼嘤幸蝗瞻嚅L(zhǎng)。其實(shí)說(shuō)穿了，班長(zhǎng)也就
2009-07-01
在教班上孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然成年人記憶水平低，但可以靠聯(lián)想，將記憶的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活或經(jīng)驗(yàn)的某一方面聯(lián)想在一起。如果把成人的這種記憶方法和幼兒的好記性結(jié)合起來(lái)，能否事半功倍呢？規(guī)律記憶在教孩子們周
2009-07-01
碧桂園楊敏光陰似箭，白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)，我到碧桂園已經(jīng)四年有余�；貞泟偟奖坦饒@的時(shí)候，正好碰上學(xué)校的一項(xiàng)重大舉措儲(chǔ)備金改制，那是一段讓老教師們至今還記憶猶新的日子。碧桂園的班主任，那種全力以赴、精明果
2009-07-01
在吃飯時(shí)進(jìn)行健康教育：介紹新的、不同的食品，形成良好的營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣在吃飯時(shí)培養(yǎng)社會(huì)性技能：在集體吃飯時(shí)如何行事，集中注意吃飯并與人交談；養(yǎng)成社會(huì)接受的進(jìn)餐行為和態(tài)度在吃飯時(shí)發(fā)展小肌肉運(yùn)動(dòng)技能：盛湯；用調(diào)羹
2009-06-30
平息孩子之間的爭(zhēng)端是每個(gè)老師的家常便飯。在這個(gè)過(guò)程中，教師的權(quán)威會(huì)很有影響，面紅耳赤的小家伙們一遇到老師的目光就會(huì)順從、乖巧許多。然而我的一次經(jīng)歷，讓我感到了來(lái)自孩子的挑戰(zhàn)。活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，黃宇和明明發(fā)
2009-06-30
一、學(xué)習(xí)有關(guān)教師提問(wèn)體會(huì)：教師在提問(wèn)上，運(yùn)用的方法，提問(wèn)的技巧是一種能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)中所提到的框架問(wèn)題，它包括內(nèi)容問(wèn)題，單元問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是封閉式的，基本讓幼兒知道，基本領(lǐng)會(huì)運(yùn)用；單元問(wèn)題是開(kāi)放式的，
2009-06-30
蓮花幼兒園尤雯開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)，我就驚喜地發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，每當(dāng)開(kāi)始講故事時(shí)，他們都會(huì)安安靜靜地神氣地坐在小椅子上，用那熱切的眼光盯著你。連平時(shí)話(huà)最多的鄒暉也能保持傾聽(tīng)的狀態(tài)。剛開(kāi)始，我一直講些
2009-06-30
蓮花幼兒園尤雯今天手工課上，盧嘉奕突然高聲地喊：老師，韓昱誠(chéng)哭了。頓時(shí)幾十雙眼睛朝著同一方向唰地望過(guò)去，而后，有的默不出聲地看著他；有的好奇著問(wèn)，為什么哭；有的勸慰著，不要哭了；還有的在嘀咕著：不會(huì)做
2009-06-30
浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山幼兒園李明妃在教學(xué)中經(jīng)常碰到小朋友不配合的情況。有一次，在教故事《方臉和圓臉》時(shí)，故事中老公公喜歡方東西，老婆婆喜歡圓東西。老公公和老婆婆吵架要分家，當(dāng)他們開(kāi)始分時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)方和
2009-06-30
我們大班的幼兒人數(shù)多，集體活動(dòng)中部分孩子的注意力難以集中，由于剛開(kāi)學(xué)時(shí)，玩具的收集整理未到位，自由活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的孩子更是大喊大叫，打架推人時(shí)有發(fā)生。幼兒教育學(xué)、心理學(xué)都曾指出：孩子們是活動(dòng)著的個(gè)體
2009-06-30
集中教育活動(dòng)前，幼兒往往自主地選擇活動(dòng)方式，所以，鈴聲響起，他們?nèi)匀晃倚形宜�，似乎余尤未荊于是，任憑老師手中的鈴鼓橫拍豎拍，嗓門(mén)提高八度，收效還是甚微。這正應(yīng)了一句古話(huà)萬(wàn)事開(kāi)頭難。的確，在幼兒園的一日
2009-06-30
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)提問(wèn)得好即教得好。這種看法不無(wú)道理，教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其思維進(jìn)入積極狀態(tài)。師生間的相互交流
2009-06-30
安琪小朋友是上學(xué)期開(kāi)學(xué)轉(zhuǎn)入我班的，她性格內(nèi)向，不喜歡和小伙伴交往，常常獨(dú)自一人靜靜坐著，對(duì)別人的問(wèn)題總是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是、不是或好、不好來(lái)回答，聲音總壓在喉嚨底下，而且神情顯得十分緊張。離吃飯還有一段時(shí)
2009-06-30
陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首要的是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。從內(nèi)心深處渴求他人的尊重和贊美，作為人，概莫能外，而孩子更是如此。所以，作為幼兒教師，特別是年齡較小
2009-06-30
合肥市實(shí)驗(yàn)幼兒園陸榮榮作為幼教工作者，時(shí)常在工作中碰到調(diào)皮大王，他們的吸引力大，破壞力也大，影響力更大，如果不把他們管理好，那么整個(gè)班級(jí)亂套了，對(duì)于這些調(diào)皮大王的管理，可以從以下幾方面入手。首先分析每
2009-06-30
鄒平縣明集鎮(zhèn)中心園趙燕在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界上，有許多是孩子們未曾見(jiàn)過(guò)和未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新鮮事物，以其獨(dú)特的魅力吸引著好奇心強(qiáng)的孩子，引起他們的極大關(guān)注。因此，我們可以充分利用孩子的好奇心來(lái)培養(yǎng)注意力。(一)
2009-06-30
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)：一是樂(lè)意與人交談，講話(huà)有禮貌；二是注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；三是能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；幼兒園集體談話(huà)活動(dòng)在引導(dǎo)幼兒
2009-06-30
前一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡自選手工活動(dòng)，但每次做完手工后碎紙屑撒一地，沒(méi)有人去撿。娃娃家里也一樣，菜葉落在地上沒(méi)人去收。即便是老師請(qǐng)某個(gè)小朋友去收，他們也很不情愿�？吹竭@種情況，我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)幼
2009-06-30
圖案的概念歷來(lái)就有不同的解釋?zhuān)?xí)慣上指裝飾性的花紋，如花布上的花紋、手帕上的花邊等。圖案裝飾的內(nèi)容豐富多彩，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。在幼兒園開(kāi)展的圖案教學(xué)中，大致是以實(shí)用品的裝飾為主，運(yùn)用變形的各種紋樣，
2009-06-30
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，眼睛能夠傳神、傳情傳遞著各種心靈的信息，在日常教學(xué)中，我特別愛(ài)用眼神去與孩子們交流，在實(shí)踐中，我感到這是一種無(wú)聲勝有聲的教育藝術(shù)。每天當(dāng)我來(lái)到班級(jí)時(shí)總喜歡先看一看每一位小朋
2009-06-30
江蘇江陰市石莊幼兒園束順娟富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)接觸到的新鮮事物，往往愛(ài)提是什么和為什么的問(wèn)題。諸如為什么魚(yú)要生活在水里？為什么夏天熱、冬天冷？為什么爸爸
2009-06-30
搗蛋，顧名思義很調(diào)皮。但是這次的搗蛋是真正的搗蛋。在主題圓溜溜的蛋實(shí)施過(guò)程中，幼兒親身體驗(yàn)了一次搗蛋課，體驗(yàn)到搗蛋的樂(lè)趣。剛開(kāi)始，我請(qǐng)幼兒猜一猜最好的打蛋方法是什么？幼兒紛紛說(shuō)：在桌子上敲、在頭上敲答
2009-06-30
游戲化的一日生活體現(xiàn)了對(duì)朽幼兒年齡特征的尊重。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來(lái)安排，不能作為過(guò)渡環(huán)節(jié)或課后休息來(lái)安排。老師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。關(guān)
2009-06-30
隨著幼兒園課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到課程正向著綜合化、研究化、人文化、多樣化的趨勢(shì)邁進(jìn)，更注重教育的個(gè)性化，因此我們也越來(lái)越注重隨機(jī)教育和生成教育。生成課程像一個(gè)外出旅行時(shí)的指南針；預(yù)成課程
2009-06-30
我是一位從教十多年的幼兒教師，十多年來(lái)，在帶過(guò)的大、中、朽都遇到了不少的調(diào)皮幼兒，我不段的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變好了無(wú)數(shù)個(gè)調(diào)皮的幼兒。要想轉(zhuǎn)化調(diào)皮幼兒，我認(rèn)為最好采用以下方法：一、用家園互動(dòng)教育法對(duì)幼兒在家的
2009-06-30
育人如同育樹(shù)，能順木之天，以至其性焉爾。這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡
2009-06-30
怎樣的教學(xué)有利于幫助幼兒在自主、愉快的氣氛中獲得知識(shí)、技能，滿(mǎn)足幼兒終身發(fā)展的需要？在日常教學(xué)工作中，我以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)在不同學(xué)科中借助體態(tài)語(yǔ)這一教育手段進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒的
2009-06-30
在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，美工角內(nèi)唐程成、陳一濤、葉志豪、陸夢(mèng)源和施佳懿等5個(gè)幼兒正在按照?qǐng)D示學(xué)剪小樹(shù)。剛開(kāi)始的時(shí)候，他們一拿到圖示，便互相交流道：看樣子很簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)做做看。于是，他們便拿起手工紙和剪
2009-06-30
幼兒教育是啟蒙教育，基礎(chǔ)的教育，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的速度、需要、興趣，學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類(lèi)型，性格特征，每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個(gè)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
2009-06-30
幼兒期的孩子變得愛(ài)告狀，這是這個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)。幼兒期的孩子在思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)大人還很有依賴(lài)性，特別是孩子上了幼兒園，對(duì)教師非常崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，教師指責(zé)的就是壞。。。
2009-06-30
我們平時(shí)在處理孩子的過(guò)失和孩子間的糾紛時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)要讓他們講出事情的經(jīng)過(guò)或?yàn)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)誤，孩子們的回答往往與事實(shí)有較大的出入，他們?cè)谶M(jìn)行的過(guò)程中并不會(huì)考慮到后果，也不會(huì)留意到原因。因此他們不能把發(fā)生過(guò)
2009-06-30
培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不只是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些具體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展都具有積極的意義。根據(jù)影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些因素，在幼兒園教育情境中，如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一、應(yīng)用豐
2009-06-30
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