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一陣陣的香味由走廊飄進(jìn)了教室，又到了用午餐的時(shí)間了。看著孩子們津津有味地吃著碗里的飯菜，特別是飛飛吃飯時(shí)的樣子，我的心里有著說不出的高興，要知道飛飛剛進(jìn)園時(shí)，吃飯問題可是個(gè)老大難啊剛接手朽時(shí)，就發(fā)現(xiàn)吃
2009-07-02
在教育改革逐趨深入的今天，幼兒教育也以其特有的姿色在改革的浪潮中翻起層層波瀾，邱學(xué)華先生創(chuàng)導(dǎo)的嘗試教學(xué)理論也在當(dāng)前的教育改革中被越來(lái)越多的教育工作者所接受，并且收益非淺。嘗試教學(xué)理論提倡先練后講，強(qiáng)調(diào)
2009-07-02
我們班有很多的小朋友不喜歡和同伴聊天，每當(dāng)我給他們自由聊天時(shí)間的時(shí)候，我總是看到有些幼兒傻呆呆的坐著。那么怎么來(lái)解決這種情況呢？我覺得可以分以下幾點(diǎn)來(lái)說：1、激發(fā)幼兒的交流欲望。一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，
2009-07-02
當(dāng)孩子摔倒在地時(shí)，你豎起拇指，孩子會(huì)很快的自己爬起來(lái)；當(dāng)孩子對(duì)你說不會(huì)撕蝴蝶時(shí)，你豎起大拇指，一只美麗的蝴蝶會(huì)出現(xiàn)在你的面前；當(dāng)從來(lái)不敢在同伴面前表現(xiàn)的孩子看到你豎起的拇指，他回大聲的朗誦詩(shī)歌、有表情
2009-07-02
近幾天，許多家長(zhǎng)對(duì)我說，小朋友的水彩筆的筆帽都弄丟了，在幼兒活動(dòng)場(chǎng)區(qū)活動(dòng)或繪畫課結(jié)束時(shí)，常常桌子上、椅子下、地上都是筆帽，不管教師每次怎樣強(qiáng)調(diào)，情況依然如故。我只得將筆帽揀起來(lái)，放在一個(gè)小桶里，一次又
2009-07-02
幼兒喜歡看圖書，尤其是對(duì)那些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的幼兒圖書更是愛不釋手。為了讓幼兒看到更多的幼兒讀物，我們班發(fā)動(dòng)每位幼兒把家里已看過的幼兒圖書拿到班上與全班幼兒共同翻閱。這樣一來(lái)，班上就有了各色各樣的幼
2009-07-02
陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天，他看到一名男生用磚頭打同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室時(shí)見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他：這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。接著又掏出一塊
2009-07-02
《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下，有目的的收集相關(guān)的圖、文資料。資料的收集在幼
2009-07-02
在幼兒園中，總有一些知識(shí)面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，同伴的擁戴。久而久之，這些孩子逐漸養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自私自利的心理。咪娜是個(gè)聰明能干的孩子，可我卻發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自私的孩子。同伴的作
2009-07-02
所謂體態(tài)語(yǔ)言是指人在交際過程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)。它可以支持、修飾或者否定言語(yǔ)行為；又可以部分地代替言語(yǔ)行為、發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能；還可以表達(dá)語(yǔ)言行為難以表達(dá)的感情
2009-07-02
幼兒園晨檢室門口，我們常常能見到這樣的現(xiàn)象：朽的孩子在活動(dòng)室門前大喊：媽媽，我要媽媽，哇伴隨著一陣高分貝的哭喊，媽媽使勁扳開孩子緊抓著自己衣服的小手，逃也似的離開，一邊走一邊難過的抹著眼淚。來(lái)到園外，
2009-07-02
也許每個(gè)做幼兒園教師的人都有切身體會(huì)：每天清晨幼兒來(lái)園傍晚離園時(shí)分，，是老師一天之中最為忙碌的時(shí)刻。我們要安撫孩子的情緒，指導(dǎo)他們進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)；傾聽家長(zhǎng)的要求，解釋疑問抑或收拾幼兒的個(gè)人用品，向家長(zhǎng)反
2009-07-02
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理
2009-07-02
晨間活動(dòng)結(jié)束了，我像往常一樣，拿起點(diǎn)名冊(cè)開始點(diǎn)名。小朋友都安靜的坐在位置上，靜靜的等待我叫到他們的學(xué)號(hào)。1號(hào)！到！2號(hào)。。。。。。這是我聽到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著：1號(hào)！2號(hào)＃。。。。。我剛想制止
2009-07-02
我班孩子在數(shù)學(xué)和美術(shù)方面?zhèn)�體差異較大，我們一般采用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的方法來(lái)照顧個(gè)別，解決這一問題，可怎樣才能在集體活動(dòng)中因材施教，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展呢？我在美術(shù)活動(dòng)線條畫高樓層中做了嘗試。首先是了解
2009-07-02
教師的言行，是幼兒學(xué)習(xí)的典范。這一點(diǎn)許多教師都懂得。但在教育過程中他們卻往往會(huì)不經(jīng)意的違背幼兒教育要以正面為主這一原則，習(xí)慣性的說一些幼兒聽不懂得的反語(yǔ)，給幼兒的行為和身心健康造成一些不良的影響。我就
2009-07-02
如果說贊揚(yáng)是撫慰人靈魂的陽(yáng)光，那么，批評(píng)就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，使人進(jìn)步。前幾天我就是碰到了這么一件事情。明明今天又不小心碰翻了人家的小碗，像往常一樣，我點(diǎn)了他的名字，私下還與
2009-07-02
作為家長(zhǎng)你想讓孩子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢？作為老師你想給孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的精神環(huán)境呢？我覺得家庭應(yīng)是孩子溫馨的港灣；老師是孩子慈愛的媽媽。家長(zhǎng)和老師要考慮的不應(yīng)該只是孩子聽不聽話、乖不乖，更多的是要
2009-07-02
朽幼兒年齡小，還處在牙牙學(xué)語(yǔ)的階段。為了讓剛?cè)胗變簣@的朽幼兒人人能開口，個(gè)個(gè)愿意說話，在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的集體生活，建立良好的生活常規(guī)，我采用了每周一句話的形式，結(jié)合朽幼兒的生活實(shí)際，自編了許多一
2009-07-02
哇－隨著哭聲，我連忙過去，只見一個(gè)紫色的牙印深深地印在一個(gè)孩子的手臂上。我問是誰(shuí)咬的，孩子用手一指：＊＊！我生氣地問：＊＊，你怎么咬人？誰(shuí)叫他不給我玩具玩的，＊＊一副理直氣壯的樣子。其實(shí)＊＊是一個(gè)非常
2009-07-02
幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學(xué)效果成正比的。因此，我們應(yīng)該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1。熱愛幼兒，并給幼兒以關(guān)注每個(gè)幼兒都渴
2009-07-02
幼兒園的認(rèn)字活動(dòng)基本上是在非正規(guī)的教學(xué)中進(jìn)行的，形式也就應(yīng)該是多種多樣的，才能鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與。我們主要采取如下的方法：1．根據(jù)圖意猜出文字如：兒歌一、二、三、四、五，五只小小雞，這個(gè)雞字幼
2009-07-02
今天我值班，我早早的來(lái)到班上。時(shí)間一到，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了。敬澤早上好！張老師早上好！老師、老師我告訴你，在上幼兒園的路上我發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛，它敬澤激切的想把看到的事告訴我，由于小朋友來(lái)的多，我只是
2009-07-02
操作活動(dòng)是非常重要的。為使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，有層次\有目的的指導(dǎo)顯得十分關(guān)鍵。教師適時(shí)\恰當(dāng)\在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒的1。在時(shí)間上留給幼兒一點(diǎn)思考的余地。幼兒操作活動(dòng)是一個(gè)手腦并用的過程。在幼
2009-07-02
新世紀(jì)榮懷幼兒園周碧君在教育過程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，這是讓人們了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和發(fā)展的需要。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投
2009-07-02
天氣越來(lái)越冷了，孩子們到園后都縮手縮腳，把小手藏在袖子里，不太愿意做區(qū)域的手工活動(dòng)，連積木也懶得玩了。這怎么辦呢？看著他們我沉思著。嘿，有了！我打開了錄音機(jī)，一曲迪斯科音樂在教室里響了起來(lái)。來(lái)吧，孩子
2009-07-02
每次站隊(duì)的時(shí)候，我們班的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手和可以與我說話。隨著時(shí)間的推移，站隊(duì)搶排頭的幼兒越來(lái)越多。最后出現(xiàn)先搶一陣再站隊(duì)的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)
2009-07-02
情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)；而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒，恐懼、悲傷等情緒會(huì)
2009-07-02
對(duì)于教師來(lái)說，在游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與幼兒互動(dòng)的過程。在這種互動(dòng)過程中存在著節(jié)奏問題，正如成人和幼兒在一起走路，成人一步頂幼兒兩步。如果成人不放慢自己的步速，幼兒就會(huì)在后面跑得氣喘吁吁。
2009-07-02
一、案例：1968年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森塔爾等完成了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)。他對(duì)100名兒童進(jìn)行了發(fā)展測(cè)試中，在進(jìn)行智能、體力等項(xiàng)目測(cè)試后，向教師提供了虛構(gòu)的信息，說100名兒童中有20名發(fā)展優(yōu)異并出示名單。一年后復(fù)試
2009-07-02
具有創(chuàng)造性思維能力，是二十一世紀(jì)人才最寶貴的素質(zhì)。正如前蘇聯(lián)教育家卡盧夫德斯基所說：幼兒是我們這個(gè)星球上最勤奮的腦力勞動(dòng)者，每個(gè)幼兒天生就是一個(gè)無(wú)與倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，他們具有不受任何限制的想象力，
2009-07-02
老師，老師、、、、、小朋友沒有把玩過的玩具放好！老師，我椅子下有廢紙不知是誰(shuí)弄的！ＸＸ小朋友在洗手的時(shí)候玩水！．．．．．．以上種種情況在幼兒園老師會(huì)經(jīng)常遇到，為了減小幼兒間打打吵吵事件的發(fā)生，根據(jù)活動(dòng)
2009-07-02
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒自發(fā)地想學(xué)，他們學(xué)習(xí)的情緒便會(huì)高漲，會(huì)用心去探索知識(shí)的世界，熱衷于得
2009-07-02
每個(gè)幼兒都不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤。幼兒作為一個(gè)特殊的群體，有其特殊的一面，他們的心靈比較稚嫩，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。懲罰犯錯(cuò)誤的幼兒是一門藝術(shù)。粗暴的懲罰不但會(huì)傷害幼兒的身心，還可能改變幼兒的人生道路。社會(huì)心
2009-07-02
隨著幼教改革的不斷深入，我們的幼兒教育工作也從年輕走向成熟，經(jīng)歷了從灌輸式教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視幼兒能力的培養(yǎng)，重視活動(dòng)的過程與幼兒的感受，這就需要教師參與到幼兒的活動(dòng)中，體現(xiàn)幼兒
2009-07-02
交談是幼兒園以及家庭教育的最基本形式，幼兒在與老師、父母、同伴、以及其他人交談中，會(huì)不知不覺的認(rèn)識(shí)世界，獲得大量新的知識(shí)。交談一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為：把彼此已知，通過互相接觸談出。可見，交談這
2009-07-02
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