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三井中心幼兒園盛美云在幼兒園階段，幼兒的自主學習能力尚處在一種無意識階段。具體表現在：他們盡管可以用一些方法（如自言自語）來幫助自己明確活動的任務和步驟，有時甚至還能用較為清晰的語言告訴老師活動的計劃
2009-06-30
雙向提問是主張教師的教學行為要在幼兒產生了不能獨立解決的問題的基礎上展開，即教學要以問題的方式對幼兒進行引導、點撥和啟發，促使幼兒解決問題，并不斷產生新問題的一種教學模式。我們將雙向提問運用幼兒文學活
2009-06-30
實例：偉偉，一個脾氣大的男孩，在平時的生活、學習中稍不順心就又哭又鬧。（一）這天，用餐前我讓小朋友按順序去水果吃。可是因為他排在后面稍遲一會兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：老師，我還沒有
2009-06-30
馬克思和恩格斯說過只有在集體中，個人才能獲得全面發展。混齡教育活動為兒童的這種發展變化提供了有利的條件，混齡班的幼兒能更多的體現出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，幼兒的品德、情感發展乃至個
2009-06-30
討論是我們在各種教學方法當中的一種，經常我們就會給孩子一個問題，然后請他們根據問題進行討論。以前總認為討論對于朽的孩子來說太難了，但經過實踐，我發現討論對于那些比較膽小的幼兒來說是十分有好處的。今天是
2009-06-30
我們經常會說幼兒是一個能動的個體，社會的發展也需要發展幼兒的主動性和創造性，所以教育也必須成為幼兒主動學習、主動探索的一個活動過程。教師作為幼兒活動的支持者和鼓勵者該如何做呢？教師在組織活動中如何把握
2009-06-30
新綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應組織以幼兒自主游戲為主，促進主體性和獨立性的發展，努力地做幼兒游戲活動的組織者、引導者和促進者，并且全面關注幼兒的需要，力求促進幼兒
2009-06-30
在幼兒的成長過程中，接受鼓勵而產生自信心是非常重要的成長內容。沒有自信心的幼兒會很輕易地放棄任何努力，認為自己是無用的，缺乏對自己能力的自信，不能積極主動參與各項活動。這對幼兒的成長是十分不利的。那么
2009-06-30
意大利的瑞吉歐方案教學思想中有這樣一句話：接過孩子拋過的球，并拋還給孩子。球有大小之分，我所理解的球它也許是幼兒自主活動遇到的各種各樣困難，也許是探索過程中在新情境中以自己已有的知識經驗儲備無法解決的
2009-06-30
每個孩子都有許多的優點和缺點，如果你看到了他的優點，并對他的優點加以肯定，那么，你一定能和他成為朋友。我們說的優點就是孩子的閃光點。每個孩子都有閃光點，你看到了嗎？如何去尋找孩子的閃光點呢？首先，你需
2009-06-30
吳順喜小朋友是朽年齡段的孩子，開學他進入了中班學習。自入幼兒園第一天，中午吃飯時，我給他打了一碗菜，他拿到碗就先把葷菜三下兩下吃完后，就拿著碗給我說：我不吃。我想這一點菜對于他來說應該沒有問題。后來從
2009-06-30
尊顧名思義就是人格、尊嚴、自尊的意思，自尊心就是孩子為自己感到驕傲。一位美國的心理學家巴巴拉伯衣博士說：要想具有較強的自尊心，孩子必須感到自己既能討人喜歡，又有足夠的能力。他必須深信自己的價值，能夠應
2009-06-30
在新課程的實踐中，教什么學什么？怎樣教怎樣學？是廣大教師最為關注的問題。正是在對這個問題的思考中，逐漸促成了教師在教學過程中角色的轉變，以及對先進教學手段與教學方法的探求。隨著新課改的推進，教什么學什
2009-06-30
有一段時期，在學前教育界里很忌諱講教學兩字，似乎一談教學就有小學化傾向、重教輕養之嫌。于是，人們在強調游戲對兒童身心發展的作用時，忽略了對兒童進行有目的、有計劃的教學活動的研究，有的甚至將教學等同于游
2009-06-30
大班幼兒是思維從表象向抽象邏輯思維能力過渡的階段。但表象仍占極為重要的地位。故事教學是幼兒最為喜歡的一種教學形式。故事中，小動物能像人一樣會思考、會講話、有感情；各種各樣日常生活看似無法行動的、沒有思
2009-06-30
心理學家曾做過這樣一個實驗：用鉛筆畫出一個近似圓的圖形，向很多人提問：這是什么？結果絕大多數成人都說是一個圓或橢圓，除此不會再說別的，但孩子卻說出了許多不同的答案，如太陽、月亮、西瓜、氣球等。可見孩子
2009-06-30
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作
2009-06-30
大班幼兒正是從學前向學齡的過渡期，既存在連續性，又有階段性。在此期間幼兒需要在任務意識、規則意識、主動性、獨立性等方面做好充足的準備，否則就會大大增加銜接的難度。幼兒的任務意識，是幼兒社會性發展的表現
2009-06-30
任何一種教育策略的使用都可能引發正面的或反面的效應，因此，正確地判斷使用策略的條件要解決問題之間的關系顯得尤為重要。小紅花評比活動，是我們中班在日常教育活動中加強常規所使用的一種方法，通常情況下幼兒是
2009-06-30
大坪小學幼兒園中班李春梅鼓勵與表揚對孩子有負面的影響也有正面影響，也共識：就是鼓勵與表揚對孩子的發展是非常重要的。鼓勵與表揚孩子并不只是單單的用語言告訴他：你做得很好！，你真棒！等等，它可以是一個綜合
2009-06-30
我發現在平時的活動中幼兒搬椅子時常常不搬起來，而是用手推著，使椅子在地面上發出難聽的聲響，這不僅損壞了椅子，而且也容易使孩子養成壞習慣。經過很多次說教和演示，大多孩子記住了，但有些時候，個別孩子又忘記
2009-06-30
富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識經驗貧乏，他們對接觸到的新鮮事物，往往愛提是什么和為什么的問題。諸如為什么魚要生活在水里？為什么夏天熱、冬天冷？為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？我
2009-06-30
在幼兒園的一日生活中，面對幼兒各種不合規范的錯誤行為，不少教師經常采取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現暴力行為，有的幼兒會拒
2009-06-30
無疑，幼兒教育應以表揚為主；但任何一位教師都不可能不使用批評的方法。得出這個結論，與我們對兒童的正確認識是分不開的。兒童是具有主觀能動性的自然的人。因此，教育者應該尊重兒童的人格、意志和個性特征，以表
2009-06-30
《綱要》指出：教師要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這使幼兒園在課程內容的選擇上具有了較大的隨機性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論依據。教師可擺脫以
2009-06-30
教師在提問上，運用的方法，提問的技巧是一種能力的體現。本學期我園向全區的姐妹園進行了展示，鄭堯芳老師上了一堂有關交通工具的課，在這堂課中我特別關注了，她的課堂提問讓我感觸非常的深刻，比如：她問：誰來介
2009-06-30
觀察是人們認識世界的一種基本途徑，是有目的的客觀信息的集中，在幼兒園的教育活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑之一。通過觀察，可以對幼兒在活動中表現出的情感、行為等作出評價。意大利著名的教育
2009-06-30
一、摘要表揚可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的不足。表揚和批評巧妙的結合起來，以表揚為主，適當的批評為輔，才能達到教育的真正目的。二、主題詞表揚批評適時適度適法
2009-06-30
在學習貫徹《綱要》、《課程指南》精神，深化二期課改，實施新教材的過程中，我園教師通過主題活動的開展和新教材的使用，專業化水平普遍有所提高，下面談談教師在組織各類活動中的具體行為與表現：（一）在生活活動
2009-06-30
在個別化學習活動中，美工角內宋逸陽、周子涵、程天杰、張瑩和柯文惠等5個幼兒正在按照圖示學剪小樹。剛開始的時候，他們一拿到圖示，便互相交流道：看樣子很簡單，我們一起來做做看。于是，他們便拿起手工紙和剪刀
2009-06-30
不知道怎么回事，最近我們班總是出現搶椅子的情況。這不剛剛區域活動結束，就有小朋友來向我告狀了，謝老師，你看，他們又在搶凳子了。我扭頭一看只見馬明、陳智逸兩位小朋友在搶椅子，一邊搶一邊還在說：這是我的，
2009-06-30
躍龍中心幼兒園王松濤幼兒的語言是主體與客體相互作用的產物，語言能促進幼兒認知和思維的發展。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及居住環境的城鎮化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環境和機會。尤其是農村幼兒
2009-06-30
烏申斯基曾說過：注意是心靈的窗戶，沒有它，知識的陽光就射不進來。在教學活動中，幼兒的注意力易受外界新異刺激的影響而轉移，根據自己多年的工作實踐，我覺得老師向幼兒提出有質量的問題能吸引幼兒的注意，會直接
2009-06-30
空軍大連藍天幼兒園----王琳《綱要》中提出在教育活動中，以幼兒的自主性發展為本，尊重幼兒的主體地位，強調師幼雙方的主觀能動性。因此，我們打破就的教育理念，不斷的開拓思路尋求新知。更新自己的教育教學方法和
2009-06-30
時代的發展使教育的功能正在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實踐證明：一位優秀的老師并
2009-06-30
江蘇省啟東市和睦幼兒園樊碧健21世紀是知識經濟的新時代。現代教育也正面對著知識經濟的挑戰。江澤民同志指出：迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的
2009-06-30
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